中国体彩排列五走势图:貴州電子信息職業技術學院教學診斷與改進信息平臺建設案例

發布日期: 2018-06-28

老版排列五走势图连线 www.nftuwb.com.cn [建設內容概覽]

貴州電子信息職業技術學院以“整體規劃,自上而下”的系統實施路徑為方向,以“自主診改、學校特色”的多層診斷指標為標準,建設一個全方位的診斷與改進平臺,完美支撐“數據層、業務層、用戶層”的診改體系,構建學生、教師、課程、專業、學?!拔搴帷逼蘭厶逑?,以及子系統支持,總共包含以下五大系統。繼續秉承ISO9000質量管理體系,構建全過程、全要素、全員參與的內部質量保證體系,建立PDCA循環,實行文件、記錄的管理控制, 開展內外審診斷。借弘揚三線精神;借力第三方,共同開展平臺建設制度修訂,考核體系建設等??溝諶降韃?,引入第三方評價。

[診斷與改進平臺]

診斷與改進平臺建設內容主要從學校、專業、課程、教師、學生等五個層面進行數據智能分析,此平臺提供校內各個責任主體個性化實用的操作與觀測入口。對診斷點、診斷項進行逐層分析與歸納,反饋實施動態信息,便于即時發現工作問題,尋求解決方案,開展周期性改進工作。同時,平臺提供教學等多層面診斷點的設計與設置,可以快速敏捷地將各類決策結果更新進平臺開展管理工作。被智能分析處理的各層數據,也將輔助管理人員進行決策分析。

職業能力分析系統

系統建設要點:

1.在專業分析與設計方面,通過全面、科學、客觀、公正的方式采集樣本數據,形成對接行業需求的配套素材。

2.結合崗位需求分析報告,通過行業專家分析,生成可以直接為專業建設所能用的各種素材:培養方案、課程標準、資源庫、教學條件等。

3.通過搜索本專業社會上的需求崗位,運用大數據分析與專家推薦,得到這些崗位的共性核心能力和主流技術,然后為本專業提供專業建設和課程建設標準。

4.通過信息技術與大數據平臺,持續跟蹤、分析畢業生的質量,反饋給專業改進與優化。

專業管理系統

系統建設要點:

(一)做好專業建設基礎

按照教育部要求,國家職業教育教學標準體系主要包括:專業目錄、專業教學標準、課程教學標準、定崗實習標準、專業儀器設備裝備規范等五個部分。本系統引用了教育部標準的專業目錄, 并在核心的專業教學標準、課程教學標準兩個部分,提供信息化管理功能,為專業建設做好基礎性工作。

(二)簡化專業建設工作

培養方案及課程標準的制定,通過系統進行管理可以直接引用、調整并支持橫向縱向對比分析,極大減輕了專業建設負責人和課程標準建設團隊的工作量。

(三)從標準到實施再到評價

專業標準、課程標準一經確定,可以從專業管理系統直接引入到課程教學平臺,指導課程資源庫建設、并應用到教學的組織實施過程中。最終通過教學診斷與質量分析平臺,對教學標準化、規范化情況進行量化評價。

(四)專業建設對標分析

院校通過加入“專業信息共享”計劃,可以參照計劃內兄弟院校相關專業的建設方案,進行對比分析,提高本專業建設水平。

(五)與國際接軌

專業管理系統參照國際工程教育認證(悉尼協議),將OBE(成果導向教育)理念引入系統,通過課程體系建設、畢業目標設置,建立了教學內容與學習成果之間的聯系。本系統的使用是實施工程教育認證的基礎。

課程教學平臺

將所有的教學設計、組織與實施,通過教學平臺進行。覆蓋教師、學生的課前/課中/課后等不同場景下的應用,課程教學平臺全方位落實前期課程層面制定的達成目標,為教師和學生提供授課、學習的有力工具,按照“能學、輔教”功能定位,幫助教師、學生進行教學組織實施,將課堂教學的“黑箱”變成透明, 無痕記錄人才培養課程??櫚娜抗袒?,為“課堂教學”基于數據的過程性診斷,提供真實數據。

1.解決授課教師作業批改工作量大、協作建課/備課難的問題。

2.解決教學過程中學情分析難、學習成效分析難、師生互動/分組教學難、個性化學習組織實施難的問題。

3.解決優秀教師的經典課堂復制傳承難、教學平臺不太易用性的問題。

4.將“課程大綱、推薦教材、實踐教學、考核方式等”相關專業建設配套素材灌入教學平臺,進行教學的組織、實施與評價,同時進行過程性監控與評價。

5.其中的考試測評??櫓С衷盒=淌λ媸彼婊榫?,并可以進行教考分離,對試卷庫出卷人和教課人進行分類,也可以進行考評分離管理制度的實施。

質量分析平臺

將所有的教學設計、組織與實施,通過教學平臺進行。覆蓋教師、學生的課前/課中/課后等不同場景下的應用,課程教學平臺產生的數據, 全方位落實前期課程層面制定的達成目標,通過這些數據的采集,能夠將課堂教學的“黑箱”變成透明,無痕記錄人才培養課程??櫚娜抗袒?, 為“課堂教學”基于數據的過程性診斷,提供真實數據。

1.通過自動化批改機制,產生大量作業質量數據

2.通過資源庫管理平臺,能夠產生大量課程資源建設進度、完整性、更新率等大量數據

3.通過子系統管理老師調代課功能,產生大量調代課的數據,以分析課程安排的效率與合理性

4.通過教學過程中學情多維度、多方位的分析數據,可以分析學習的成效,進一步開展分層、個性化學習計劃設計

5.過課程實時評教、評學數據,來分析課程實施與組織層面進一步的數據分析

6.通過信息技術,留存優秀教師的經典課堂設計、執行等數據,可以為后續的經典課堂的復制、傳承建立模型

7.通過“課程大綱、推薦教材、實踐教學、考核方式等”相關專業建設配套素材分析,可以進行橫向、縱向分析

8.通過考試測評??櫓С衷盒=淌λ媸彼婊榫?,并可以進行教考分離,對試卷庫出卷人和教課人進行分類,也可以進行考評分離管理制度的實施,這些考評分類的數據可以進行教學質量深度分析